举举谁氏儿

这个是谁家的孩子呢？年龄刚刚十四岁。他的父亲祖父都是种田的农夫，对这个奇特的孩子期望有所成就。觉得这孩子似乎不同寻常，就让孩子来学习儒家经典。进门考问他所学的课业，清楚明白好像很能听明白。《尚书》《诗经》《春秋》《礼记》，背诵起来口不停歇。模样也很端正，乍一见既喜欢又惊讶。慢慢教授他学业，却非常不符合要求。外表聪慧内心却空洞，天生愚笨无知。自从这孩子登上我的学堂，很快冬衣夏衣更换交替。家里贫穷但礼数周到，赠送的礼物必定洁净精美。袖子里的棉布，洁白纤细有六丈多。说是出自慈母之手，作为学费聊表心意。再次拜谢主人，说这种情形让他心中不安。贫寒人家的六丈布，是经过冬天春天一起纺织而成。清晨寒霜下纺锤洁白，夜晚雪光中灯火青荧。孩子学业没有一点进步，辜负了你贤良母亲的深情。我有什么德行能够承受，说这话时脸红羞愧。人生活在天地之间，地位高低各有营生之事。士、农、工、商，专心从事一种就可以生存。孩子生在世代务农的家庭，为什么不回去耕种呢？居家之处质朴而敦厚，孝顺友爱父亲和兄长。何必一定要读书读诗，然后才成就名声呢。你的老师我家虽然贫穷，粗布短衣还能蔽体。归还孩子的两匹布，哽咽着还流下眼泪。

从师学习儒家经典。经，指儒家经典著作，如《诗》《书》等。；整齐、端正。多形容人的容貌、衣着等。；符合要求、达到标准。程，标准、法式。；指棉布。吉贝，木棉科植物，其纤维可织布。；古代学生与教师初见面时，必先奉赠礼物，表示敬意，后来多指送给教师的报酬等。；红色，这里指脸红。

这首诗在文学手法上较为平实质朴，以叙事为主，按照事情发展的顺序展开。先写对孩子的初步印象，从家庭出身、外表到初入学堂时表现出的聪慧，给人以期待。但随后笔锋一转，叙述孩子在学习过程中的表现不佳，形成鲜明对比。在情感表达上，诗人的情感是复杂的，既有对孩子及其家庭的同情，如对孩子母亲辛苦织布的描写以及对孩子的不忍苛责，又有对孩子不能学有所成的失望。在意境营造上，通过对贫家生活场景如‘晨霜纺砖白，宵雪篝镫青’的描写，勾勒出贫寒但勤劳的家庭画面，渲染出一种质朴而略带心酸的氛围。主题思想上，反映了对教育和人才培养的思考，暗示读书并非适合所有人，也体现了对贫家生活的关注和同情。