士师诗

设立学校就像明亮的星星一样，那些顽固不化被诛杀的百姓有什么值得同情的呢。井田制一旦改变，乡校被废弃，这些百姓去哪里能不触犯刑法呢。多次重温曾子的名言，不只是阳肤应当遵守这个道理。没有经过师傅的教导孩子就如同痴呆之人，即便处于可哀怜的境地你也不要高兴。

划分出的学校区域。邱，同‘丘’，古代划分田地、区域的单位。；tiǎn lù，诛杀。；怜悯，同情。；触犯刑法。干，触犯。；多次反复。；曾子的弟子。

从文学手法上看，这首诗以议论为主。首联通过“画邱置学明如星”的比喻，描绘出学校设立的意义，而“顽民殄戮何可矜”则直接表达出对顽民的态度，形成鲜明对比。颔联以井田制的变化和乡校的废立为切入点，阐述社会制度变革对百姓行为规范的影响，运用了借古喻今的手法。颈联提到曾子的名言，运用典故来增强说服力，强调某种道德准则应被遵守。尾联“未经师傅儿犹痴，尽在哀矜君勿喜”则深入探讨教育缺失的后果，体现出一种对教育与社会秩序关系的深刻思考。在情感表达上，诗中既有对不遵守社会规范之人的批判，也有对教育缺失的担忧。在意境营造方面，整体氛围较为严肃凝重，通过对历史、教育、道德等方面的阐述，构建起一种深沉的思考空间。主题思想围绕着教育、社会秩序、道德准则等展开，强调教育对于百姓遵守社会规范和道德准则的重要性。