夏课成感怀

整天都在为别离之事而忧心忡忡，想要归隐五湖的梦想也难以实现。身世凄凉，夏日的功课完成之后，感到落魄，在秋风萧瑟之时更觉生涯的坎坷。活在世上没有引荐之人而多受困厄挫折，往昔的贤人也因此而号啕大哭。谁会怜悯我愁苦而容颜早衰，还未到潘岳的年龄就已经有了白发。

忧愁的样子，读音：dāo dāo；原指廓落，引申为孤寂、落魄，读音：hù luò；受挫，颠沛窘迫，踬，zhì；放声大哭，咷，táo；头发斑白，常用来形容人因忧愁而早衰

从文学手法上看，首联‘别离终日心忉忉，五湖烟波归梦劳’直抒胸臆，‘心忉忉’直白地写出内心的忧愁，而‘归梦劳’则虚实结合，五湖烟波的归梦是虚写，表现出诗人对归隐生活的向往却难以实现的无奈。颔联‘凄凉身事夏课毕，濩落生涯秋风高’对仗工整，‘凄凉’与‘濩落’相对，写出自己身世与生涯的惨淡，‘夏课毕’与‘秋风高’一夏一秋，时间的转换中体现出诗人始终被这种愁苦的情绪笼罩。颈联‘居世无媒多困踬，昔贤因此亦号咷’运用典故，以古贤自比，说没有引荐之人而多受困厄，将自己的境遇与古人相联系，增强说服力与感染力。尾联‘谁怜愁苦多衰改，未到潘年有二毛’中‘谁怜’的反问，加深了无人理解自己愁苦的孤独感，‘未到潘年有二毛’则是用潘岳的典故，形象地写出自己因愁苦而早衰。情感表达上，整首诗充满了愁苦、孤独、无奈之情。在意境营造上，通过‘五湖烟波’的虚写营造出一种缥缈却又不可及的意境，‘秋风高’又营造出一种萧瑟凄凉的氛围。主题思想上，表达了诗人对自己身世困窘、无人赏识、愁苦早衰的悲叹。