张滁州

曾经一同在太学求学，我们的祖父过去就有通家之好。夜晚一同读书灯都接连点亮，行舟移动仿佛佩剑一同出发。故都长满了如箕子见到的麦子（暗示国家沦陷后的景象），晚年回忆起邵平种瓜的那种隐逸生活。您享有五福没有遗憾，而我的人生却只能独自悲叹。

古代的学校，读作xiáng。；殷商贵族，此处‘箕子麦’为典故，暗示国家的沧桑变化。；秦东陵侯，秦亡后种瓜为生，这里的‘邵平瓜’是用典，表示一种隐逸生活或对往昔繁华不再的落寞。

从文学手法上看，首联‘上庠同补处，祖父昔通家’采用叙事的手法，点明诗人与张滁州的家族关系渊源，为全诗奠定情感基础。颔联‘书在灯俱续，舟移剑共差’运用对仗工整的手法，通过‘书’‘灯’‘舟’‘剑’等意象，描绘出往昔一同读书、同行的经历，富有画面感。在情感表达方面，既有对往昔友情岁月的怀念，又透露出对世事变迁的感慨。颈联‘故都箕子麦，晚忆邵平瓜’运用典故，‘箕子麦’暗示国家的沧桑变化，‘邵平瓜’则表达出一种对隐逸生活的向往或者是对往昔繁华不再的落寞之情。尾联‘五福公无恨，吾生自可嗟’对比鲜明，将张滁州的无憾和自己的可嗟叹相对比，更突出诗人内心的悲叹。在意境营造上，全诗营造出一种怀旧、落寞且略带沧桑的意境。主题思想围绕着对友人的悼念、往昔友情的怀念以及对世事无常的感叹展开。