林甲父

我有家族传承的学问却还未交付衣钵，欣喜他晚年还能与我一同读书研习。为何白色的丧幡在鸣笳声中远去，看不到他穿着青衿来问《易》的时候了。生命的命运为何如此匆匆就结束，他为文之后的事情更加令人悲痛。犀斜那墓地的树木现在由谁来作主呢，含着眼泪看着他还在哺乳的孩子。

家族的传承。；交付衣钵，传承学问、技艺等。；读书声，这里指一同研习。；出殡时为棺柩引路的旗子，这里指丧仪，旐（zhào）。；学子所穿的衣服，借指学子。；生命。；坟墓上的树木。

从文学手法上看，首联‘我有宗传未付衣，喜渠岁晚共吾伊’，运用了叙事的手法，提及家族传承与共同研习的往事，为后文的哀伤奠定了情感基础。颔联‘云胡丹旐鸣笳去，不见青衿问易时’通过对比，将丹旐（zhào）鸣笳的死亡场景与曾经青衿问《易》的求学场景相对比，更显悲痛。颈联‘生灵运前何太速，为文介后重堪悲’直抒胸臆，感慨生命消逝的迅速和他为文之后的可悲境遇。尾联‘犀斜宰木今谁主，饮泪看君乳下儿’，以景结情，看到犀斜的宰木（坟墓旁的树木），看着死者的幼子，更烘托出哀伤的氛围。在情感表达上，整首诗充满了悲痛、惋惜之情，既有对逝者早逝的痛惜，对往昔共同研讨学问时光不再的怅惘，也有对逝者幼子的同情。在意境营造上，通过对丧仪场景、往昔回忆场景以及墓地树木和幼子这些意象的组合，营造出一种哀伤、凄凉的意境。主题思想围绕着对逝者的悼念展开，表达了对生命无常的喟叹以及对传承和家族关系的复杂情感。