送全翁掌教常熟

自从圣明的时代远去，这圣人之道就渐渐熄灭了，世间喧闹地争鸣着各种学说。华丽的词藻使文人变得浮荡，拘泥于章句让研究经学的书生们渐渐老去。难道没有董仲舒、韩愈那样的人吗？但千年以来这样的人如同早晨稀少的星星。追求高官厚禄开辟出捷径，人们以自身的名利为荣耀。沉沦延续到宋朝，一群贤哲这才兴起。漫长的黑夜里点燃了明亮的蜡烛，在迷途中开始知道方向。圣明的朝代振兴昌盛的国运，家乡和国家储备着才德出众的人。诗书普及到偏远的地方，登上厅堂满是儒雅的绅士。可叹那追求功名利禄的道路，仍然萦绕着晚辈们。回忆从前的安国先生，在苏地的学问有着卓越的名声。全翁先生富有道德，弟子们大多恭顺守礼。谁说教化已经衰败，这难道不是因为人的行为吗？将看到春风吹满大地，桃李罗列在庭院之前。

形容争辩的声音喧闹；本为古时公卿服饰，借指高官显爵。汉代规定，丞相、太尉金印紫绶，御史大夫银印青绶，后因称贵官之服为‘青紫’。；本义为相率牵连，这里指沉沦、陷入不好的境地。；偏远的地方。；有次序的样子，这里指弟子们恭顺守礼。

从文学手法上看，这首诗运用了对比的手法。如将圣远之时‘道熄’‘争鸣’‘词华荡文士’与圣代‘振昌运’‘储才英’进行对比，鲜明地表现出不同时代的特征。在情感表达方面，诗人对当世追求禄利的现象表示出一种叹惋之情，如‘嗟彼禄利途，犹为后进萦’。同时也对全翁掌教充满了期待，从‘伫看春风满，桃李罗前庭’可看出。在意境营造上，诗中描绘了圣代重视人才，诗书普及的和谐景象，如‘诗书被遐壤，登堂蔼儒绅’。主题思想上，通过对不同时代的描述，探讨了道统传承、人才教育等问题，表达了对全翁以道德育人，重振教风的期望。