题落日孤舟扇面送幼孺

古老的树木苍苍茫茫，夕阳的余晖渐渐隐没，是谁独自在河水中泛舟。在灯前不敢打开画卷来看，恐怕画中的船就是在松陵分别后的那艘船。

夕阳的余晖。如范仲淹《苏幕遮·怀旧》‘山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。’这里描绘出傍晚时分的景象。；漂浮，这里指划船。如‘泛彼柏舟，亦泛其流。’（《诗经·邶风·柏舟》）；河流中间。例如‘余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不答，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚高，司业、博士咸为之爱。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长揖，辞甚畅达，问所从来，具答之。其将归也，余故道为学之难易以及勤且艰若此。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！’中的‘中流击楫’，也是指河流中间。

在意境上，诗的前两句描绘出一幅充满孤寂感的画面。古木苍苍，落日余晖逐渐消失，江面上一叶孤舟独自飘荡，这种景象营造出一种空旷、落寞的氛围。从写作手法来看，首句通过描写古木与落照，运用了环境描写来烘托氛围，为下一句孤舟的出现奠定了孤寂的基调。在情感表达方面，全诗弥漫着一种对友人的思念与担忧之情。前两句看似是在单纯写景并设问孤舟上的人是谁，实则是借景抒情，以孤舟的意象暗喻友人的漂泊。后两句则直接点明情感，因为害怕勾起对友人分别后的思念与牵挂，所以不敢看图中的舟船，将思念之情推向了高潮。主题思想上，此诗围绕送友人这一主题，通过一幅扇面图表达了对友人的思念、牵挂与担忧。