挽东莱先生

先生年少时就聪慧出众被称为前辈，学问渊源深厚显得成熟稳重。到先生门下的弟子多能愉悦地听讲，先生卧病在床时已处于蒙昧亨通的状态（此处蒙亨是指一种顺应自然的状态）。孔子作《春秋》的大业留下无尽遗憾（这里以麟笔代指著述大业），先生笺注诗歌正是倾注深情。谁能知道那类似孔子的两楹之梦（此处暗示先生将逝），天下的书生只能对着湖海痛哭。

qí nì，形容幼年聪慧。；yuè shuō，愉悦地谈论、讲学等。；méng hēng，这里指顺应自然的状态。；lín bǐ，孔子作《春秋》，绝笔于获麟，后以‘麟笔’指史官之笔，亦指著述。；liǎng yíng mèng，典出《礼记·檀弓上》，孔子梦见自己坐于两楹之间而见馈食，知道自己不久人世，后来用‘两楹梦’表示死亡的预兆等。

从文学手法上看，首联‘岐嶷称前辈，渊源便老成’运用直接描写，以‘岐嶷’表现先生年少聪慧，‘渊源’形容其学问深厚，寥寥数字勾勒出人物的形象特征。颔联‘及门多兑说，在寝已蒙亨’中‘兑说’和‘蒙亨’的用词较为独特，从侧面反映出先生讲学的魅力和对待生死的旷达态度。颈联‘麟笔空遗恨，笺诗正用情’运用典故，‘麟笔’指代著述，借孔子著《春秋》的遗憾来类比先生在学术方面可能的未尽之事，‘笺诗正用情’写出先生笺注诗歌的用心。尾联‘谁知两楹梦，湖海哭书生’，‘两楹梦’也是典故的运用，以孔子的典故暗示先生将逝，‘湖海哭书生’则把先生的影响扩大到整个天下书生，渲染出悲痛的氛围，表达出对先生逝去的沉痛哀悼之情。在意境营造上，全诗营造出一种崇敬、惋惜、悲痛的氛围。主题思想围绕对东莱先生的赞美、缅怀以及对其逝世的悲痛。