赠沈教谕奔丧归闽

俸禄奉养双亲有幸得以顺遂，怎能想到（亲人）突然离世于此。悲哀啊，如风吹树动的悲怀（子欲养而亲不待之感），内心百转千回难以自持。停下讲学设置灵帷，岂止是《蓼莪》诗中的哀伤。早晨起来为（奔丧之人）饯行后旋即归来，河川上烟波满布。徘徊着回头一望，忧愁之人更加增添悲伤。想必是感激天地之恩，怎能仅仅是为悲叹离别。很快（奔丧之人）就将行至千里之外，遥远啊怎么能期望再相见。只有那些求学问道之人，在这江边满心悲痛。

以官俸养亲。在古时，为官之人可以用俸禄来奉养双亲，这是一种尽孝的方式。；忽然抛弃。这里指亲人突然离世。‘奄’有突然、忽然的意思。；‘风树之悲’的情怀，出自《韩诗外传》卷九，皋鱼曰：‘树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。’表示因父母亡故，不能奉养的悲伤。；设置帷帐。这里指为亲人离世设置灵帷等，是丧葬的一种布置。；弦歌和诵读，泛指授业。古代学校里读诗，有用琴瑟等弦乐器配合歌唱的，有只口诵而不用乐器的。；《诗经·小雅》中的一篇，诗中表达了子女追慕双亲抚养之德的情思，常被用来表达对父母的思念和未能尽孝的悲伤。；河流名。这里是奔丧人离去时经过的河流，作为诗歌中的一个意象，增添了离别的哀伤氛围。；遥远的样子。表示距离遥远，难以相见。；江边。诗歌结尾处的场景设置，表达出送别之人仍在江边沉浸于悲伤之中。

从文学手法上看，此诗运用了叙事与抒情相结合的手法。开篇叙述沈教谕本有禄养双亲的幸事，却突遭亲人亡故，这种转折增强了悲剧感。‘哀哉风树怀’一句运用典故，‘风树之悲’表达出子欲养而亲不待的深沉哀伤，使情感表达更加含蓄且富有文化底蕴。在情感表达方面，全诗弥漫着悲痛之情，既有对沈教谕亲人离世的同情哀伤，又有对这种离别场景的感同身受。在意境营造上，‘晨起饯旋归，烟波满川泜。徘徊一顾望，忧人益增悲。’几句勾勒出一幅充满哀愁的画面，清晨送别，烟波浩渺，离人回头顾望，忧愁之人更加悲戚，给人一种压抑、哀伤的氛围。主题思想围绕着沈教谕奔丧之事展开，表达出对生命中离别与死亡的悲叹，以及对孝道未全（亲人突然离世）的遗憾。