东湖书院为都宪吴公作次东塘侍御韵

大云山的景色环绕着晴朗的东湖，湖的周边都被楸树和梧桐遮掩映衬着。于是就在此地建造精致的房舍（书院），回首望去，感觉湘山之下的自己已不同于往昔。胸怀广阔使得湖亭都显得狭小了，读了万卷图书却还觉得读得太少。向下探究周敦颐、二程的理学，向上追寻尧、舜的圣明事迹，那已经中断的学术传统茫茫然还未能寻得尽头。朝廷上的事业本来就很擅长，还得像邹衍吹律使寒谷回春那般辛苦操持。从来学习大道就贵在能够兼济天下，圣明的朝代里像伊尹、周公那样的人如今又在哪里呢？

楸树和梧桐树。楸，落叶乔木；梧，梧桐树，两者常被用来描绘庭院或园林等周边的树木。；这里指精致的房舍，即书院。在古文中也可指学舍、僧道居住或讲道说法之所等。；濂溪周敦颐与洛阳程颢、程颐。宋代理学的主要学派，这里代指理学相关的学说、思想等。；尧、舜的并称。勋，放勋，尧名；华，重华，舜名。常用来指代古代圣明的帝王及他们的事迹、思想等。；阴冷的山谷。常出现在典故中，如邹衍吹律能使寒谷回春，这里比喻困境或需要改变的状况。；指邹衍吹律的典故。邹衍吹律是战国时的传说，说邹衍吹律能使寒谷变暖，这里表示希望有贤能之人改变现状。；伊尹和周公旦。伊尹是商朝的贤相，周公旦是西周初期的周公，两人都是古代著名的贤能之人，常被用来指代贤相。

从文学手法上看，首联通过描写大云山色与东湖以及周边楸梧的景色，采用了白描手法勾勒出书院的外部环境，为书院的出场营造出一种清幽的氛围。颔联‘便从此地构精舍，回首湘山非故吾’则巧妙地将空间的转换与人物内心的变化联系起来，在叙事之中融入了思考。颈联‘胸襟浩荡湖亭小，万卷图书读来少’运用对比，以湖亭小来衬托胸襟的浩荡，用读万卷书还嫌少表达对知识的无尽追求。情感表达方面，既有对书院建立的欣喜，也有对自身学识追求永无止境的感慨，还有对圣明时代难觅伊尹、周公那样贤才的喟叹。在意境营造上，诗中既有山水景色的清幽宁静，又有对理学探寻的深邃幽远之感。主题思想围绕着东湖书院展开，既涉及书院的建立，又表达了在书院中读书做学问的态度，同时还关联到对国家贤才的期盼等多方面内容。