二子读诗戏成

老翁雕琢五言七言诗，小儿亲近《诗经》三百篇。要知道这都是学习的能力，不是能够用言语传授的。体会到的地方有深有浅，觉悟起来没有先后之分。不同的途径归结于同一方向，就像鱼跃鸢飞一样自然。

雕琢，此处指写诗时精心构思。zuó；学习的能力。；不同的道路、途径。；同一车辙，比喻趋向相同。；鱼和鸢，这里借指自然自在的事物。yuān

从文学手法上看，这首诗采用平铺直叙的手法，简洁明了地阐述观点。首联通过描写翁与儿分别研读不同的诗作，勾勒出一幅家庭中不同代际的学习画面。颔联强调学力无法言传，是一种理性的总结。颈联进一步说明学习中的体会因人而异，有深浅之分，却无先后顺序。尾联‘殊途归一辙，飞跃自鱼鸢’，运用比喻手法，将不同的学习感悟归结到同一本质上，如同鱼跃鸢飞般自然和谐，以形象的比喻加深了主题表达。在情感表达上，诗人对诗歌学习的感悟是理性而平和的，有一种对诗歌学习中不同现象的包容与理解。在意境营造方面，整体意境较为平实，像是一位智者在平静地讲述自己的感悟。主题思想主要围绕诗歌学习展开，表达了诗歌学习需要个人去体会，学力难以言传，而不同的学习体会最终会归结到相同的诗歌内涵本质上。