何原琏先生哀挽

圣上推崇文治，先生正逢这昌盛的时代。常年开设学馆讲学，头发花白还身着讲席服饰。不愧处于文人儒士之列，适宜成为求学者的老师。秉持操守一直恭谨敬畏，讲授学问常常勤勉不倦。诗礼传家的名声远扬，弦歌的教化像雨般播撒。人人都争着敬仰他，我有幸能够追随他。我愚笨迟钝，靠先生勉励，先生学识渊博难以尽窥。有心接受先生的教诲启迪，怎料突然就分离。像程门立雪那样的心愿未能完成，如云停留般萦绕着我的思念。刚刚还怀着先生平安的音信到来的期待，却惊见讣告传来。不能送上祭品祭奠，徒然怀着薤露歌那样的悲痛。迎着风擦拭清泪，只是为我自己失去先生而哭。

马融施绛纱帐讲学，后以‘马帐’指通儒的讲学之所。；虎皮，古人坐虎皮讲学，后常用来指讲席。；不辱，不愧。；形容令人敬畏的样子。；勤勉，不懈怠。；突然。；分离，乖离。；出自‘程门立雪’的典故，表示尊师重道，恭敬受教。；表示思念亲友。；新割的青草，后用来指吊丧的礼物。；为古代的挽歌，表达哀伤。

这首挽诗开篇点明先生所处的时代背景，‘圣主崇文治，先生际盛时’，从大环境着笔，烘托出先生在一个重视文化的时代里从事教育等活动的背景。诗中使用了许多细节描写来刻画先生的形象，如‘长年开马帐，白首拥皋比’，‘马帐’‘皋比’都是与讲学相关的意象，生动地展现了先生常年讲学授业的形象。‘不忝文儒列，宜为学者师’直接赞美先生的才学和为师的资格。情感表达上，诗人对先生充满敬仰之情，像‘人皆争敬仰，我幸获追随’表明先生受人敬重且诗人有幸追随先生学习，既有对先生学识人品的敬重，也有对自身得到先生教诲的庆幸。而在先生离世后，又有深深的悲痛和遗憾，如‘有心承训迪，岂意遽暌离’表达未能继续接受教诲的遗憾。在写作手法上，多处使用对仗，如‘诗礼家声振，弦歌教雨施’，使诗句形式整齐，富有节奏感。主题思想围绕着对何原琏先生的敬仰、缅怀以及对先生离世的悲痛展开，意境上营造出一种庄重、哀伤的氛围。