寄奉吉水周先生
明 · 庄昶 · 五言
十年间有着师生的情义，如同千年的父子之恩。投桃报李实在是应该的，至死也无需再论。先生满头白发在远方的沧江边，而您如同青天里尊贵的泰山。我一生都有传承衣钵的梦想，长久地萦绕在鉴湖村。多年来望着仁水，离别的愁恨没有虚度。像先生这样的老人还有谁能相似呢？众多后生到我这里的很多。春天寻找搀扶幼子，喝醉了酒像东坡一样起舞。不能亲自侍奉您拿着藜杖，这让我是多么的感愧啊。向西江的使者稽首行礼，今年又收到您的亲笔书信。先生真的能够会面，弟子是多么的喜悦啊。坐在那里询问您的近况，打开信件多次查看您的起居情况。自己怜惜离您的鞭策已经很远了，愚笨迟钝老毛病难以除去。曾经被允许出仕，当年本来就没有做到。回头看并非是自己爱惜自己，而是多病依然缠身。拿着钓竿独自在小艇上，摊开书本又是多少个夜晚在灯下。他日在那战战兢兢的境地，实在担心会贻误了师传。
终身，一辈子。；古代一种跪拜礼，屈膝下拜，以额触地，表示极度的虔诚。；用藜的老茎做的手杖，常为老者所用。；原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和钵盂，后泛指传授下来的思想、学术、技能等。；形容戒慎恐惧的样子。
这首诗在意境上营造出一种对师恩的敬重以及离别的惆怅之感。从文学手法来看，多处运用对比，如‘白首沧江远，青天泰岳尊’，通过白发远在沧江与如泰山般尊贵形象的对比，突出对老师的敬重。在情感表达方面，全诗充满了对老师浓浓的感恩之情，如‘十载师生义，千年父子恩’直接表明师生情义如同父子之恩，情感真挚深厚。诗中的主题思想围绕师生关系展开，表达了对师恩的感激、对老师的敬重、对不能常伴老师左右的愧疚，以及对自身未能达到老师期望的不安等多种复杂的情感。整体格调质朴而情感深沉，通过对自身状况和与老师交往点滴的描述，使读者深切感受到这种师生之间深厚的情谊。
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