寄雷震东读书塾湖并寄震场诸昆弟 其三

手还没有翻开书本心思就已经停留（在读书上），兄长懂得拾取（知识）弟弟懂得投入（学习）。家族中的长辈没有留下坏的影响，教书的经师更是善于谋划。经历几年的艰难磨练都成为有用的人才，以前有未被驯服的小牛如今也套上了车辕。作为儒生回头看我家的小弟，二十岁的时候应该能够高中状元。

拾取、摘取，这里可理解为获取知识。；留下的祸患，不良影响。；指居住并接受教育。；车辕，此处表示被驯服得以驾车，有成长规训之意。；古时男子二十岁行冠礼，表示已经成人，但体还未壮，所以称弱冠。；旧指状元。

从文学手法上看，首联通过‘手未摊书意已留’这样细致的描写，生动地刻画出学子们对读书的向往之情，‘兄知拈掇弟知投’则以兄弟之间在学习上的互动展现家族良好的读书氛围。颔联运用对比，以家族长辈无不良影响和经师善于谋划，从侧面烘托出有利于子弟读书成才的环境。颈联运用比喻，将人比作利器，以‘盘错几年’形容经历磨练，又以‘童牛’到‘楅辕’象征成长与被规训，表意形象。尾联直抒胸臆，表达对家族子弟能够高中的期望，充满了对家族未来的美好愿景。在意境上，营造出一种家族子弟积极向学、充满希望的氛围。情感表达上，体现出对家族读书风气的自豪、对家族子弟成长的欣慰以及对家族未来科举成功的期望等复杂情感。主题思想围绕家族的教育、子弟的成长与科举期望展开。