哭袁季九师
清 · 黄节 · 五言
十四年时光匆匆而过，到今天才开始悲痛一场。听到居住处传来的噩耗，失去生命又怎会比这更痛呢。我所哭的是知我的人啊，他对待我不同于众人。然而我却没有国士般的回报，只能怀着遗憾隔着幽远的墓穴。先生自幼孤苦贫寒，能得到良师是极为艰难的。二十岁时侍奉简岸先生，听闻大道而忘却归家的饥饿。论文方面唯有先生，可比深宁先生与文山先生。一生都恭敬地拜服先生，至今感觉先生已不在人间。战乱之后得以相见，先生从云南归来经过港屿。写信告诫从前的约定，半夜来拜访我的旅舍。脸色苍然地陪着拍照，海日的光辉在眉宇间闪动。哪里知道初次拜见之时，就已经是永远诀别了。百般思考难以报答，一旦闭眼这又有何补救。世道衰败时谈论出仕和隐退，希望不辱没您深切的期望。我的余生难以预料，但这志向我暗自坚守。九泉之下如果有知，希望能见到您在我身旁。
岂，怎，表示反问。；孤单无所荫庇，指幼年丧父或父母双亡。；古时汉族男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称'弱'。；遗留，留下，这里可理解为'寄'。；拜见，进见。
这首诗情感真挚深沉，从多个方面表达了对袁季九师的悼念之情。在文学手法上，全诗以叙事与抒情相结合，如'乱后得一见，滇归出港屿。诒书戒夙约，中夜叩逆旅。'通过回忆与老师相见的场景，细致入微地展现出当时的情境，增强了诗歌的感染力。情感表达上，诗人对老师的知遇之恩充满感激，像'所哭知我者，遇我不以众。'直白地表达出老师对自己独特的理解与对待，而如今老师已逝，悲痛之情溢于言表，如'俯仰十四年，今朝始一恸。'在意境营造方面，诗中描绘了与老师相见时的画面，如'苍然侍摄照，海日动眉宇。'营造出一种既充满温情又带有哀伤的氛围，那海日下的相见场景仿佛就在眼前，而老师却已逝去，更添悲怆。主题思想上，这首诗主要围绕着对老师的悼念、感恩以及对师恩难报的遗憾展开，体现了尊师重道的传统思想。
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