送刘佥宪之湖广提调学校
明 · 杨荣 · 五言
荆楚之地位于南方，土地广袤且人口物产丰饶。太平了几乎数百年，风俗教化可追比虞舜和周朝。学校培育着英才俊杰，教育和养育的恩泽优厚。近来掌管教育的人，学校的政教很不修整。圣明的君主急于先办的事务，日夜忧虑于此。朝廷降下诏令，广泛搜求贤能之人。分别任命掌管文教之事，顺应时势振兴风尚。刘君与我志同道合，学问品行无人可比。为官三十年，如今满头白发。被举荐符合公众的舆论，治理国家有深远的谋略。将看到他传扬美名，像飞翔的鹘鸟横贯秋天。奖惩分明整肃规矩，使昏庸懒惰之人不得游乐。从而使大小人才，他日都能被收揽任用。高大的衡阳山，浩渺的长江汉水。努力啊保全美好的品德，让声望长久留存。
佥都御史的美称，明代时用以称按察司佥事等官职。；古代的地方学校，后泛指学校。；本指摇铃，后常用于指从事教育工作。；帝王的诏书、制令。；指推举有贤才的人。传说中鹗为能荐举贤才的鸟。
这首诗在意境上，描绘了荆楚大地的风貌和对其良好教化传承的印象，如“荆楚在南服，土旷民物稠。承平几百年，俗化追虞周。”勾勒出一幅繁荣且教化深厚的地域景象。而“巍巍衡阳山，弥弥江汉流”则通过对山川的描写进一步强化这种地域的宏大感。在写作手法上，先叙述当地教育的现状，有今不如昔之感，如“近来振铎者，学政殊未修。”随后引出君主对教育人才的重视，以“圣明急先务，夙夜廑此忧。”承接，形成对比。再对刘君进行刻画，采用正面描写，“刘君我同志，学行谁与俦。历仕三十年，白发今满头。鹗荐惬舆论，经邦有深谋。”从品德、为官经历、才学谋略等多方面展现刘君的优秀品质。情感表达上，表达了对刘君的敬重与钦佩之情，相信他能够在湖广提调学校的任上大有作为，“伫看扬英声，飞隼横九秋。”也体现了对当地教育振兴的期待。主题思想围绕着对刘君前往湖广提调学校任职的送别，表达对当地教育改革的期望以及对刘君的赞美。
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