送王太史子难赴南少司成三首 其二

嶰谷之竹能发出各种音律，八方之风顺从于洪钟之音。周王善于培育人才，众多贤士在岐丰之地兴盛。帝王的学府恢宏如初创之制，飞檐壮丽直入层层苍穹。松桧之色浓郁盘曲，隐隐映衬着雄伟的宫殿学府。儒生们高坐于庄严的讲席，在左右传述毛公的学说。以仁义开启陶冶人才的模式，颜渊和闵子骞成为陶冶的典范。修身贵在先于万物（以身作则），造就人才要着眼于长远之功。首要的楷模首推二宋，希望您能追慕他们的踪迹。

产于嶰谷的竹子，传说黄帝命伶伦取嶰谷之竹以制乐器。这里借指能发出多种音律的事物。；指八方之风。在古代有不同的说法，常被用来表示来自各方的影响等。；大钟。元，有大的意思。；培育造就人才。；岐山和丰邑，是周的发祥地，这里代指周地，象征人才兴盛之地。；指五彩的屋脊，形容建筑物的华丽。；指宫殿的次序、布局，这里指宫殿学府。；高坐在庄严的席位上。抗，高举，这里表示端坐在较高的位置。；传述毛公（毛亨、毛苌，为《诗经》作传者）的学说。申，陈述、传述。；以模子浇铸，这里指陶冶人才的模式。；指颜渊和闵子骞，他们都是孔子的弟子，以德行著称。；熔铸，这里比喻以颜闵为典范去陶冶人才。；安身，修身。；首要的楷模。；可能是指特定的两位姓宋的人，作为育人方面的楷模。

从文学手法上看，此诗运用了用典的手法，如‘嶰竹’‘八风’等词汇都有丰富的文化内涵，引用这些典故增加了诗歌的文化底蕴。诗中通过描绘周王育人、帝学的壮丽等景象，营造出一种庄重、宏大的意境。在情感表达方面，表达了对王太史子难赴任南少司成的殷切期望，希望他能效仿前人积极育人。主题思想围绕着对教育、育人的重视，通过对历史上育人典范的回顾以及对学府景象的描绘，强调育人者应当以先人为楷模，修身正己，以仁义为根本去培养人才，着眼长远之功。整首诗在风格上较为典雅、古朴，展现了作者对教育事业的尊崇和对友人的厚望。