先业师陈翔翰先生以庚子十二月朔日讳于今三年矣。秋夜沈沈，怆然旧意，百端交集，作感旧三章 其三

白露降落在庭院的草丛上，寒蝉在树林中停止了鸣叫。独自拨弦发出哀伤的歌声，半夜弹奏不加装饰的琴。高尚的言论可与老师的教诲品德相比拟，看到大海后就觉得别的难以称深（意谓师恩如海深）。怀着忧愁看到一群小人，结结巴巴好像不能胜任（指难以应对小人）。世上没有赵文子那样的贤明之人，哪里能知道相互理解的心意。天帝居住的地方一天比一天远，老师的言谈笑语再也无法找寻。愿托付给晨风中的飞鸟，远远地寄送直上云霄的声音。

比得上，匹配。如‘媲德’表示匹配其德行。；遇见，看见。；形容说话迟钝或口吃，这里指难以应对。；春秋时晋国的贤大夫，这里用以指代贤明之人。；春秋时晋国大夫，此处应是指与赵文子类似的贤能且相互理解之人。；天帝居住的地方，这里可理解为指先师所去的遥远之处，象征着先师已逝难以再见。；鸟名，一种猛禽。这里借晨风之翮（翅膀），表达想要传递思念之情的愿望。

从文学手法上看，此诗开篇以‘白露下庭草，寒蝉休树林’起兴，借白露寒蝉这些秋日典型的景象营造出一种凄凉哀伤的氛围，为下文的感旧抒情做铺垫。‘独弦发哀歌，中夜调素琴’运用细节描写，通过独自弹琴唱歌这一孤独的行为，生动地表现出诗人内心的孤寂与哀伤。在情感表达方面，全诗充满了对先师的怀念之情，如‘高言媲教德，观海难为深’高度赞扬老师的品德如同大海般深邃，表达出对师恩的崇敬与感激。同时，也有着对世无贤人的感慨，‘世无赵文子，焉知随会心’，以及对与老师往昔欢乐时光一去不复返的惆怅。在意境营造上，整体氛围是凄凉、哀伤且略带孤独的，寒夜、白露、寒蝉等意象构建出这种意境。主题思想主要围绕对先师的怀念、对师恩的感激、对当下世态的不满以及对往昔的追忆。