寄陈水部学之时读礼将从吉之京二首

料想你在守孝的三年里把作诗都荒废了，如今花草鸟儿正错杂生长盛开。西川飞过的大雁能给我传递信息，南海的明珠想要寄赠又能给谁呢。你的家学如同东汉陈寔（太邱）一样出色，可叹你我不能像何逊与同僚同时为官相处。老夫我先与梅花定下约定，等你处理好国家大事也还不迟。

长短、高低不齐的样子，这里形容花鸟生长盛开的状态。；指东汉陈寔，陈寔曾任太丘长，他以清高有德行闻名，这里用来形容友人有家学渊源且品德高尚。；南朝梁诗人，以写山水诗著名，这里诗人用何逊来感叹与友人不能像何逊与其同僚那样同朝为官。；整理丝缕、理出丝绪和编丝成绳，统称经纶。引申为筹划治理国家大事。

从文学手法上看，首联运用对比，将守孝时‘三千尽废诗’的情形和当下‘花鸟正参差’的景象相对比，突出时光的流转和环境的变化。颔联‘西川过雁能投我，南海明珠欲寄谁’使用了比兴手法，大雁能传信，可是有明珠却不知寄给谁，委婉地表达出一种寂寥和思念之情。情感表达方面，诗中既有对友人的思念，又有对友人才能的赞许。如颈联提到友人有家学渊源，像陈寔一样出色。在意境营造上，通过‘花鸟’‘西川过雁’‘南海明珠’等意象，营造出一种或生机或寥落的氛围。主题思想上，体现了诗人对友人的牵挂，对友人才能的认可，以及对友人未来仕途的期许。