送人作教官

摇动铃铛（指赴任教官）向南行而告别达官贵人，不能再瞻仰他们的风采使我暗自神伤。怎能忍受落日在残雨中惊现，徒然打算在早春去看花。驿路上暖风吹拂着初离之人，矮墙下斜阳照着独自哀愁之人。到家后如果幼子问起，万里之外凄凉孤独谁是亲人呢。

本指摇铃，古代宣布政教法令时，振铎以警众。这里指代友人赴任教官。；原意是插笏（古代朝会时官宦所执的手板，有事就写在上面，以备遗忘）于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称。；指矮墙。

这首诗在文学手法上，运用了情景交融的手法。如‘可堪落日惊残雨，空拟看花及早春’，通过描写落日、残雨、早春看花不得等景象，渲染出一种凄凉、惆怅的氛围，来烘托诗人送别友人时的伤感情绪。情感表达方面，诗中充满了对友人离别的不舍与担忧。不舍体现在‘振铎南行别缙绅，不瞻风采自伤神’，友人离去，以后不能再看到他的风采而黯然神伤；担忧则表现在‘到家稚子如相问，万里凄凉谁是亲’，诗人设想到友人到达目的地后的孤独凄凉。在意境营造上，全诗营造出一种孤寂、落寞、凄凉的意境，如‘圜垣斜日独愁人’，矮墙下斜阳中的孤独哀愁之人，给人一种强烈的孤独感。主题思想上，表达了对友人离别的复杂情感，既有不舍又有对友人远行后状况的担忧。