送沈保叔国谕试艺右庠

读书要读内心而非表面迹象，用言语来替换言语究竟有何好处。射箭要射志向而非仅仅射那箭，凭借外力来假借力量有什么值得羡慕。因为兔蹄而得到兔子那兔蹄有何用，像老虎那样注视石头老虎就能射中（目标）。设立科目选取才艺实在已经很拘束了，分毫的得失就像玩摴蒱（赌博游戏）一样。低微的官职况且又有许多规矩束缚，想要驰骋千里却被缰绳困住。生了女儿嫁给别人为妇，生了男孩要不离乡就应献身报国。堂堂八尺男儿身上没有创伤瘢痕，像斗大的金印映照着黄蜡般的面容。把这像秋水般明亮的宝剑赠送您，希望看到您腰间（佩剑）能兴起风云。您没看到唐朝的将相娄师德，也曾应皇帝诏令扎着红色抹额。敲钟饮酒都是小儿嬉戏之事，握拳紧到指甲穿透手掌才是真正的男儿。

古代的学校，这里的‘右庠’指学校。xiáng；古代的一种赌博游戏。chū pú；马笼头和缰绳，这里比喻束缚。jī lè；创伤或疮疖等愈后的疤痕。bān；黄蜡，这里用来形容面容颜色。zhī là；敲打，击。zhuā

从文学手法上看，此诗运用了大量的对比手法，如“读书读心不读迹，以言易言竟何益。射弓射志不射箭，以力假力何足羡”，将读书的内心与表面、射箭的志向与单纯射箭动作等进行对比，强化了诗人的观点。在情感表达方面，诗中充满了对友人积极入世、报国的期望之情，像“生男不出出许国”一句就直白地表达出这种情感。在意境营造上，诗中既有像“一条秋水持赠君，腰间愿看生风云”这样的豪迈意境，通过赠送宝剑期望友人有一番作为来营造一种壮志满怀的氛围；又有“微官况复多绳墨，千里思驰困羁勒”这样无奈的意境，描绘出被官职束缚的压抑感。主题思想围绕着对友人参加考试的劝勉与期望展开，希望友人不要拘泥于科举的小得失，要有报国的大志向。整首诗风格较为豪放，用典自然，如“君不见唐家将相娄师德，也曾应诏红抹额”，通过娄师德的典故来激励友人。