送王楚材往湖州听读

你如同短羽之鸟进入了彀中开始游学，像我这样的小儒生行迹又有谁去探寻呢。这并非是因为像古时扬雄那样钻研古字而受责难，实在是书生们欠缺像沈犹行那样的才能。千方百计谋求却原本就是薄命之人，双溪二水各自在秋天展现出适宜的景色。这次出行试着去请教唐夫子，将会在学舍之畔询问像我这样困窘的人（王楚材）的情况吧。

进入弓箭射程之内，比喻就范，被笼络。；谴责，责备。；指扬雄，西汉辞赋家。；春秋时鲁国公族。这里可能是指某种才能或品德的代表。；通‘原’，原本。；占卜，这里引申为请教、问询。；芹藻，比喻贡士或才学之士。；本指被俘的楚国人，后借指处境窘迫的人，这里诗人自指。

从文学手法上看，首联‘短羽真成入彀游，小儒踪迹欲谁求’运用比喻手法，将友人比作短羽之鸟进入求学的轨道，同时以小儒自比，写出一种孤独无人问津之感。颔联通过典故，提到扬雄和沈犹，用对比手法表达对书生命运的感慨，认为不是因为钻研古字之类的事情而被责难，而是自身缺乏能力。颈联‘百计千方元薄命，双溪二水各宜秋’对仗工整，‘百计千方’对‘双溪二水’，数字相对，且前句感叹命运多舛，后句以景衬情，借双溪二水在秋天各自的姿态暗示人和人命运的不同。尾联‘此行试卜唐夫子，会向芹边问楚囚’以一种想象的画面结尾，友人去请教唐夫子，并且会提及自己的情况，表达出对友人此行的期许以及对自身境遇的无奈。情感表达上，诗中既有对友人求学的一种鼓励与期许，又有对自身命运的自怜自叹。在意境营造上，通过双溪二水等秋景的描写，营造出一种略带萧瑟又有些寂寥的氛围。主题思想围绕着友人求学远行展开，既有对友人的情感，又有对自身境遇和书生命运的思考。