送学使郑筠谷夫子还朝三十韵
清 · 吴敬梓 · 五言
皇帝的德行广布文化教育，纯正的儒者得到君主的赏识。南屏山以孕育灵秀之人而被夸赞，浙西确实汇聚奇异之才。与邹鲁的思想根源相连接，适合像皋夔那样建立功业。在宫廷中撰写文章，插笔于冠上走上宫殿台阶。在翰林院中自在遨游之时，在宫中受命之际。风度气质有望成为宰相，被选拔任命为学使。圣明时代恩宠的光辉美好，对众多学子进行教育垂范。在河川中行驶着彩色的大船，漫长的道路上扬起如云的旗帜。恩泽感化了千余里的地方，辛劳的臣子三年任期已满。弦歌之声连续不断，羽籥之舞参差不齐。继承志向人人敬仰，根据才能进行切实的教育而无遗漏。品德高洁如冰壶常常闪耀，像镜子般鉴察确实没有私心。放声长啸能引来鸾凤，挥笔能书写如虎螭般的文字。春风里开设讲堂，夜雪中坐在虎皮坐席上。言语沉默无不是教导，与人交往必定符合规矩。敲门仍等待被问询，撤掉帷幕也没有差错。态度的三种变化都能被看到，列举一隅之见所产生的疑惑。评定衡量时多有奖掖提拔，选拔士人时能掩盖其小的缺点。在官署中披览文章至夜晚，轻声吟诗直到夜深。孤苦贫寒之人都爱戴，放纵不羁之人也得到扶持。往昔朝廷曾下诏，让我这贫寒之人得以窥视（学使风采）。我这没有才能之人蒙尘于举荐的文书，被授予简册来写新诗。坐等官府厨房送来食物，吟诗看着日影移动。多次瞻仰先生的音容笑貌，再次叩拜尊奉您为老师。深知得到的知遇之恩难以报答，时光却还如此虚度。惊心于寒暑变换，临近分别又再三歌吟思念。贤能之人富有经世济民之才，有名的贤人喜好辅佐。在九重鸾台等待，有百僚跟从于凤阁。教化的恩泽都能沾被，想要酬谢恩情却难以羁绊。提起衣摆送别于姑孰之路，惆怅地目送您离去的旗帜。
孕育着优秀的人物。毓，生育、养育；秀，优秀、杰出。；汇聚奇异之处。钟，汇聚、集中。；铺陈文辞。摛，舒展、铺陈。；插笔于冠或笏，以备书写。古代帝王近臣、书吏及士大夫均有此装束。；指宫廷。闼，门，多指宫中小门。；宫殿前的红色台阶及台阶上的空地。；翰林院的别称。；指皇宫。；虎皮的坐席。古代多指教师的坐席。；原指咳嗽，引申为谈笑、声音等。；指有高明技术的工匠，这里指贤能之人。；提起衣服前襟，古人迎趋时的动作，表示敬意。；旗帜，这里指官员出行的仪仗旗帜，代指郑筠谷夫子。
从文学手法上看，这首诗运用了大量的典故，如‘邹鲁’指代文化兴盛之地，‘皋夔’代指贤能之人，‘鳌禁’‘龙楼’等词都是宫廷相关的典故，增加了诗歌的文化底蕴。在对仗方面，如‘风期储作相，简畀命为师’‘弦歌声络绎，羽籥舞参差’等，对仗工整，使诗歌富有韵律美。情感表达上，充满了对学使郑筠谷夫子的敬重与感激之情，诗人对学使的品德、学问、教育之功进行了全方位的赞美，同时表达了自己对知遇之恩难以报答的惆怅。在意境营造上，通过描写学使的教育场景，如‘春风开绛帐，夜雪坐皋比’等句，营造出一种尊师重教、文雅和谐的意境。主题思想围绕着对学使的赞美和感恩展开，展现出学使在当地教育中的重要地位以及对学子的深远影响。
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