赠安徽何琳仪教授

经历坎坷的古文字研究，怀着独特的见解却不被人理解。在吴楚之地辗转奔波，弦歌诵读只是为了让自己内心愉悦。有大智的人甩着胳膊前行，有小慧的人却被车辙所束缚。整个世间都在追逐路上的尘埃，谁能像山丘一样积累学问。认识你已经二十年了，你的书法挂在我的墙壁上。高高地矗立在眼前，瞻仰观看都不敢靠近。新的诗歌突然寄给我，光芒直射到几案和坐席上。遥想你绝代的才华，也懂得书法是有颜色的。华丽的辞藻不忍心舍弃，关起门来不时地寻觅。有智慧的人常常多愁善感，静安曾经为此叹息。邀请我去莲花峰，在泉石间大声长啸。松树之上霜风呼啸而生，应当会到达千里之外的极致。

形容坎坷、漂泊的样子。如‘历落嵚崎’，常用来形容人的经历坎坷或性格豪放不羁。；忙碌不安的样子，常用来形容为实现目标而奔波忙碌。如‘天下熙熙，皆为利来；天下壤壤，皆为利往。夫千乘之王，万家之侯，百室之君，尚犹患贫，而况匹夫编户之民乎！故步卒之人，衔枚疾走，或行数百，或数千里，中手将赏，后手将斩，其性非异也，所居之势异也。今以乌获、任鄙之力，不得方驾乎骐骥、驾马；王良、造父之巧，不得方轨乎乘车；夏后、殷、周之礼，不可以应时；禹、汤、文、武之道，不可以致治。要在审时度势而为之。故有‘栖栖’之劳，而无‘赫赫’之功者，政之乱也；有‘赫赫’之功，而无‘栖栖’之劳者，道之隆也。；弦，指琴瑟等弦乐器；诵，指诵读诗书。弦诵常连用，指以琴瑟伴奏而诵读诗书，形容学校教学或读书学习的情景。如‘弦诵之声不绝于耳’。；窘，困窘、受限制；辙迹，车辙的痕迹。意思是受车辙的限制而行动受限，比喻受环境或条件的限制而难以施展才能。；像山丘一样积累，比喻积累学问或财富等，强调积累的重要性和持久性。

从文学手法上看，此诗运用了对比的手法，如‘大知掉臂行，小慧窘辙迹’，将有大智和有小慧的人进行对比，突出了不同人的处世态度。情感表达上，诗人对何琳仪教授的才华和独特见解充满了敬佩和赞赏，如‘识君二十载，君书立我壁’‘新诗忽寄我，晶光射几席’等句，表达了对其的钦佩之情。意境营造方面，描绘了吴楚之间的弦歌诵读之景，营造出一种宁静、高雅的氛围。主题思想上，主要表达了对才华横溢却不被世人理解的人的同情和对学术追求的坚持，同时也展现了诗人与友人之间的深厚情谊。