得周使君国雍书却寄

使者在巴西的雨雪天气里，仍然题写书信托付归雁带回。马上就要看到在明光宫附近草拟奏章了，这和驱车奔驰在险峻的山坡之上有何不同呢？儿童自然能够像迎接郭伋一样欢迎你，学生们哪一个不期待着像文翁那样的人呢。将来如果问起我这个扁舟中的游客，那便是秋意正浓时江头有着万千红枫的景象。

小幅的丝织物，如绢、帛等。古代通常用长一尺的绢帛书写文章，故用作书信的代称。；草拟奏章。‘草’在这里是动词，书写、草拟的意思。；明光宫，这里代指朝廷宫殿。；险峻的山坡，‘坂’，山坡，斜坡。；东汉人，为官清廉且有政绩，颇受百姓爱戴。他在并州任职时，有一次到西河美稷，有数百儿童骑着竹马迎接他。；西汉循吏，曾任蜀郡守，他在当地大力发展教育等，深受蜀地民众的尊敬。；乘坐小船的人，这里是诗人自指，暗示自己的隐逸身份或漂泊状态。

从文学手法上看，首联通过描写使者在恶劣的环境‘巴西雨雪中’仍不忘传书，用细节描写开篇，生动地营造出一种虽有距离但思念与牵挂不断的氛围。颔联运用对比手法，‘草奏明光近’与‘驱车峻坂雄’相对比，前者是在宫廷附近草拟奏章，后者是在路途上驱车，两者对比暗示出仕途中不同的状态与心境。颈联运用典故，‘童子自能迎郭伋’和‘诸生谁不待文翁’，通过郭伋和文翁的典故，表达对友人在当地为官受民众期待的赞许。尾联‘秋色江头万树枫’以景作结，描绘出一幅富有诗意的江头秋景图，给人以无限的遐想，既呼应了题目中的‘寄’字，又给全诗增添了一抹淡淡的寂寥色彩。在情感表达上，既有对友人来信的欣喜，又有对友人仕途前景的期待，同时也流露出自己的一丝隐逸情怀。在意境营造上，既有雨雪、归鸿这样充满思念与漂泊感的景象，又有宫廷、峻坂等暗示仕途的意象，还有江头秋枫这样带有诗意与寂寥的画面。主题思想围绕着友情、仕途以及隐逸情怀展开，通过对友人的回应与对自身状态的暗示，表现出复杂的人生况味。