送友至武定金沙江教读

你这一去金沙江畔，每天都会饮用到江中的水。这江水来自我的故乡，清澈凛冽谁能与它比美呢？我过去游历五马（之地），一路行走到马市。远远知道蜀地西边的道路，遥远绵延连接着西边的山地。泸水在五月时渡过，那里有千年之前诸葛亮的营垒。自从宋朝划分疆界（玉斧挥的典故）之后，山河内外被划分开来。汉代的祠堂在哪里呢？用皮囊渡江（的往事）也已经过去了。铁锁桥像长虹横跨，山川是多么的曲折连绵。站在江边可以赋诗，茫茫的景象是谁造就的呢？想到你有儒雅的风度，是慷慨激昂的燕赵之地的壮士。拔出剑来斩杀水犀（形容英勇），破浪前行跨上如琴的鲤鱼（传说中的神鱼）。蜀山和滇山啊，在长声呼啸中风起云涌。如今声威教化传布开来，像文翁（那样的教化之功）远远可以企及。边境平息了瘴气烟雾，春风吹得岸边的白芷生长起来。拿着我玉龙雪山的雪水，去浇灌那些桃李（学生）。一卷赋的心意得以传承，美名在古越巂之地流传。

曲折连绵的样子。；割，砍。这里形容斩杀。；汉景帝末年为蜀郡守，兴教育、举贤能，使蜀地文化得到发展。这里用来期许友人像文翁一样在当地发展教育。；古代的郡名，这里泛指友人要去的地方。

这首诗在意境上开阔宏大，既有对金沙江一带山水的描写，如‘铁锁跨长虹，山川何迤逦。临流可赋诗，茫茫谁遣此。’勾勒出山河的壮丽和神秘的氛围；又有对边陲地区如今祥和景象的呈现，像‘边陲息瘴烟，春风生岸芷。’写作手法多样，运用典故，如‘沪水五月渡，千载诸葛垒。自从玉斧挥，河山划表里。汉祠安在哉，革囊亦已矣。’借诸葛亮五月渡泸水、宋太祖挥玉斧划分疆界、元世祖革囊渡江等典故增加了诗歌的历史文化底蕴。情感表达丰富，有对友人前往金沙江教读的送别之情，又饱含对友人的期许，如‘念子儒雅风，慷慨燕赵士。把我玉龙雪，溉彼桃共李。一卷赋心传，流芳古越巂。’既肯定了友人的儒雅英勇，又希望友人能像用雪水浇灌桃李一样培育学生，让赋的心意得以传承流芳。主题思想围绕送别友人到边陲从教展开，既表达了对友人此行的牵挂，也展现出对当地文化教育发展的展望。