东湖书院歌

东湖的岸边有云雾缭绕的树林，仙人居住的楼阁总是阴森昏暗。秋天的波涛、春天的水涨让岩洞崩裂，风雨交加的白天黑夜蛟龙在吟啸。长久在斑竹之处聆听湘水之瑟的声音，又前往苍梧去寻访舜帝的琴音。苍梧距离此地有三千里之遥，明公（对贤明之人的尊称）在这里建起了高大的门庭。富贵之人即便远在天涯也看重故乡，每到年节对着堂下流水也会心生悲戚。勤勉地探寻源头不停歇，悠悠不断注入大海之情无尽头。旧时的水渚和如今的池塘相似，择地建筑并题名都是因为这个（对故乡的情怀等）。在此地搬家居住了几十载春秋，风光就如同在楚江的源头。谁说这里虽美却不是我的故土呢，随心旷达地看待万物就如同虚舟（心无挂碍）。已经建成新的宅第如同故乡，又营建别墅依傍着水中小洲。神奇的高地、幽深之地显示出灵异，回环的溪流、重叠的山峦围出幽深之处。花卉竹子哪里只是供人自在游玩，学宫的围墙简直是为了收藏修习（学问）。众多学生从四方赶来亲近求教，万卷书籍纷纷校对勘误。县钟等待敲击还有余音，宰牛之时迎刃而解如同提刀分解已无全牛（形容技艺高超）。独自围坐虎皮讲席讲授经典，乘着兴致时常披着鹤氅出游。通达的人登堂如同子游、子夏（孔子的弟子），喜爱宾客清扫小路延请像羊仲、求仲（隐士）那样的人。一座山丘一道沟壑哪里足以羁绊，时行时止身不由己。想要辞官归隐却被征召的弓旌所逼迫，出行的车马已经出发却被亭台挽留。千年的蝌蚪文（指古书）守在书箱里，四季里猿猴和鹤守护着松树楸树（指代山林家园）。如今在梦中回到江滩，醒来后枕席之上已没有了江风急湍的感觉。在山中怅然回忆淮南八公山上的桂树，在泽畔徒然怀念九畹的兰草。四海的苍生还没有被释怀（未得安宁），什么时候能像谢安那样东山再起而归去呢。

裂开，分裂。如‘天旱地坼’，在诗中‘秋涛春涨岩洞坼’描绘了秋涛春涨时岩洞崩裂的景象。；形容勤勉不倦的样子。；校对文字。‘诸生四方远亲就，群书万卷纷校雠。’描绘了书院中众多学生前来校对书籍的场景。；虎皮的坐席，古人讲学的坐席。‘横经独拥皋比坐’描绘了讲学的场景。；古人一般至七十岁辞官家居，废车不用，故云悬车。这里表示想要辞官。

这首诗在意境营造上颇为独特，诗中描绘了东湖书院及其周边的景色，如‘东湖之岸云树林，仙人楼阁长阴阴。秋涛春涨岩洞坼，风宵雨昼蛟龙吟。’营造出一种清幽又神秘的氛围，仿佛将书院置于仙境与自然的交融之处。从写作手法来看，运用了大量的典故，像‘久从斑竹聆湘瑟，更向苍梧访舜琴。’借斑竹、湘瑟、苍梧、舜琴等典故，增添了诗歌的文化底蕴和历史感。情感表达丰富多元，既有对书院风光的喜爱与眷恋，如‘此地移家几十秋，风光如在楚江头。谁云信美非吾土’；又有对自身境遇的无奈，‘时止时行不自由。悬车欲卧弓旌迫，鸣驺已出亭台留’；还有对苍生的关怀，‘四海苍生未肯释，何日东山归谢安’，体现出诗人的责任感。主题思想围绕着东湖书院展开，涉及到书院的环境、书院中的生活、学者的情怀以及诗人对自身的定位与对天下的抱负等多个层面。