送缁生兄赴黔

相聚在一起既然是快乐的事，怎愿意又分隔两地呢。今天早晨忽然面临分别的岔路口，这样的离别实在不是心中所愿。回忆我童年的时候，曾经在讲席旁侍奉（学习）。三个月坐在春风里（受教），竟然触动了作诗的情思。撕开纸张写诗为你送行，沉迷吟诗就从这时候开始了。你生来就有早慧，笔下挟裹着风云般的气势。本期望你能乘风直上（取得功名），为何科举及第这么艰难呢。科举功名不在于文章（好坏），我早就明白这个道理。先父虽然长久为官，但作为官吏称得上廉洁。死后竟然家境贫寒，以至于留下母亲受牵累。饥饿逼迫你远行，出门时洒下一把眼泪。贵州是你以前游历过的地方，那里的朋友有着高尚的情谊。当地的长官何况对你很友善，希望他们能像赠送麦舟那样给予帮助。炎热的风正猛烈，千万要珍重，谨慎起居饮食。算起来行程不到一个月，要经常寄信来安慰（我）。沿途饱览名胜，收取奇异美妙的诗句。处境困窘诗反而更加精巧，这话很值得品味。相互看着增添叹息，相见困难分别却如此容易。

古时儿童不束发，头发下垂，因以‘垂髫’指儿童。；红色帷幕，后常指师长之位，这里指受教的场所。；指裁纸，这里指写诗。；早有的智慧，即天生聪慧。；语出《庄子·逍遥游》‘抟扶摇而上者九万里’，这里指乘势而上，施展抱负。；典故名，指以麦舟赠人，形容助人丧葬的费用，这里表达希望兄长得到帮助。

这首诗从与兄长分别起笔，开篇就点明相聚之乐与分离的不舍，直接表达出离情别绪。在回忆往昔的部分，通过描述年少受教时的情景，如‘三月坐春风，居然动诗思。擘笺送君行，耽吟自此始’，不仅写出了年少时光的美好回忆，也侧面体现出二人在诗歌方面的共同爱好，为诗歌增添了温馨的氛围。从‘君生有夙慧’到‘科名不在文’，诗人对兄长的才华给予肯定，又对科举的不公发出感慨。提及先君部分，道出家境贫寒是兄长远行的原因，这使诗歌的情感更加深沉复杂，既有对兄长离乡背井的同情，也有对家庭命运的无奈。对黔中的描写，则是对兄长远行之地的交代，其中‘愿拜麦舟赐’运用典故，表达对兄长在黔中得到帮助的期许。最后叮嘱兄长珍重，途中作诗以及感慨相见难别亦难，回扣主题，使离别的愁绪更加浓郁。整首诗情感真挚，层次分明，通过叙事、抒情、用典等多种手法，营造出一种惆怅、无奈又饱含深情的意境。主题围绕送别兄长展开，表达了兄弟间的深厚情谊、对兄长的担忧和不舍，以及对家庭命运的感慨等。