与方慕寒

我刚刚开始跟随老师学习的时候，你确实是住在隔壁。我们同年出生只是月份稍小，一起学习就像兄弟一样。先生是你的兄长，他疼爱我常常一并夸赞。你家的老太爷头发花白但很健康，拉着我坐在床边。有好吃的也分给我一份，我恭敬地拜谢。分别八九年不见，谁能想到我们还是同乡呢。快乐的相聚日子屈指可数，离得远了踪迹就更加疏远。想到小秦君（此处可能为友人），想要跟从他学习《汉书》。现在我不努力学习，才能的增长像樗树一样几乎没有成就。见到你高兴得拍手，张口惊叹好一会儿。听说你秋天将要成婚，你的妻子就像美玉一样美好。登上高处吟出新诗，因为情感而自然特别。风流的老司马，对你的厚意有很多。从衙门回来听到好消息，从怀里掏出明珠（可能为赏赐之物）。我在万里之外满心惆怅，这样的思念又哪里是一点点呢。

从师就学。傅，师傅，这里指老师。；形容距离近，相邻。；这里指对方的祖父或者长辈。；床铺，这里指床边。；分享甘美之味，这里指分享食物。；同乡，这里指同一地方的人。；生长、发展，这里指才能的增长。；樗树，古人认为是无用之材，这里表示自己才能没有什么成就。；高兴，喜乐。；张口的样子，这里表示惊叹。；春秋时齐国的美女，这里代指友人的妻子。；玱，玉相击的声音；琼琚，美玉，这里用来形容友人的妻子美好。；惆怅，悲伤。

这首诗在意境上，营造出一种对往昔同窗情谊的怀念与对现状的感慨交织的氛围。如诗中回忆年少同窗的场景，‘我始就傅出，君实连墙居。同年一月小，共学兄弟如。’简单几笔勾勒出年少时亲密的同窗画面，充满了质朴的生活气息和纯真的情感，与后面分隔多年后的疏远形成鲜明对比。 在写作手法上，叙事与抒情相结合。诗中先叙事，讲述自己与友人年少时的同窗经历，包括与先生、太翁之间的互动等，这些叙事为后面抒情做了铺垫。如‘不见八九载，谁谓同州闾。乐群日可数，在远迹愈疏。’在叙事之后，自然地引出对友情疏远的感慨之情。 从情感表达来看，诗中蕴含着多种复杂的情感。既有对年少友情的怀念，对往昔美好时光一去不复返的怅惘，如回忆与友人及其家人相处的情景；又有对自身学业不精的惭愧，像‘今我不强学，殖落殆成樗。’还有对友人新婚的祝福以及对友人遥远距离的思念等。主题思想上，通过对往昔与现在的描写，表达了对时光、友情、自身成长等多方面的思考与感慨。