白鹿洞书院

白鹿洞书院被赐名是承蒙圣明的旨意，百年荒废的根基一日间得以营建。虽然白鹿没有回归洞中（的迹象），但学子仍有读书的声音。尘世中讲学似乎难以深入，在安静的环境里下功夫终究容易成功。（白鹿洞书院）孕育出庐山真正的灵秀之气，难道没有像姜子牙渭水垂钓、伊尹莘野躬耕（那样的贤才）吗？

赐予名称。锡，通‘赐’，cì；借指学子。衿，jīn；犹讲习。；孕育产生。；姜子牙在渭水垂钓的典故，指代贤才等待时机。；伊尹在莘野耕种的典故，指代贤才未遇时的蛰伏。莘，shēn

从文学手法上看，首联运用对比手法，将百载荒基和一日营进行对比，突出白鹿洞书院重兴的迅速，同时点出这是承蒙皇恩。颔联虚实结合，‘白鹿虽无归洞迹’为虚写，‘青衿犹有读书声’为实写，一虚一实，既增添了书院的神秘色彩，又表现出当下书院学子读书的生机。颈联则是议论，指出尘世喧嚣讲学不易深入，而安静环境利于功夫有成，有劝诫学子静心读书之意。尾联运用典故，借姜子牙渭水垂钓遇贤主、伊尹莘野耕种后被重用的典故，暗示书院可能会孕育出贤才，深化了主题。在情感表达方面，诗人对白鹿洞书院的重兴怀着感恩圣恩的情感，对书院学子充满期待，也表达出对书院能够培养出贤才的信心。在意境营造上，既有白鹿洞这一古老而神秘的地方带来的清幽意境，又有青衿读书声带来的充满希望的文化氛围。主题思想主要围绕白鹿洞书院的重兴展开，阐述其意义，表达对书院的期待和对学子的劝勉。